（原標題：互聯網＋閱讀：教育領域新賽道？）
隨著教育改革的進一步深入，學生素質教育如何突破成為教育體系完善的一大難點，尤其是在應試教育長期“深入人心”的情況下，學生閱讀素養提升等全面發展需求亟需滿足。于是，在學校切實需求和教育機構積極布局學生閱讀市場的結合下，各種各樣的互聯網閱讀平臺應運而生。
“得閱讀者得天下”，已成為很多語文老師的“口頭禪”。隨著素質教育的提倡和知識經濟的到來，“閱讀”作為一種重要的學習能力，越來越受到重視。同時，現實中如何激發學生閱讀的興趣，提升閱讀教學的有效性，也是語文教育界不得不直面的“痛點”。
“痛點”也意味著機會。破解“閱讀”這道“難題”所蘊含的市場機會，將會十分誘人。因此，“互聯網+閱讀”也成為教育企業爭先布局的新“賽道”，有望變成教育投資的新“風口”。
11月26日，由上海思來氏信息咨詢有限公司開發的互動閱讀平臺啟動，在上海普陀區小學e聯盟的學校開始使用；12月1日，深圳市悅好科技有限公司發布消息，稱獲得中科招商3000萬元A輪投資，同時正式推出以“分級閱讀”理念為基礎的校園智慧閱讀系統。
另據21世紀經濟報道記者了解，一直在做英文分級閱讀的上海朗鷹教育科技有限公司也準備進軍中文分級閱讀市場，目前在為中文分級閱讀進行數據驗證和模型建設。“但中文分級閱讀的路很難走，目前缺少分級所需的很多基礎元素。”上海朗鷹教育科技有限公司CEO 施丹表示。
接受采訪的多位教育專家認為，互聯網閱讀相關平臺的出現，某種程度上通過技術的改進，能更好地掌握學生的閱讀數據、提升學生閱讀的互動性和有效性。但如何保持學生對平臺使用的熱情和持續性，是這些互聯網閱讀創新產品需要直面的問題。此外，能否進一步培養學生的閱讀習慣和閱讀興趣還需要探討。
用大數據營造閱讀生態圈
在21世紀經濟報道記者采訪的過程中，很多學校在認識到閱讀重要性的同時，都存在這樣一個困惑：如何為學生推薦適合的書單？怎樣才能了解學生的課外閱讀情況？
上海武寧路小學校長孫納新表示，在平時日常的教學中一直關注學生閱讀素養，但發現傳統的書單無法滿足現有的學生，同時老師也無法真正了解到學生的課外閱讀情況。“于是，就和普陀區小學e聯盟的其他幾所小學嘗試使用互動閱讀平臺。”
據了解，與一般在線閱讀平臺不同的是，思來氏互動閱讀平臺并不做在線書籍閱讀，而是提供書籍的信息。通過平臺，學校可以向學生推薦優秀書籍，學生可以瀏覽書籍信息，參與在線討論與讀書筆記發布。
目前該平臺包含了近50000本適合青少年閱讀的優秀書籍信息，以及與書籍內容相配套的5000多組書籍閱讀情況檢測題，并在持續增加書籍的數目和種類。
“我們更倡導學生進行紙質閱讀。因為研究發現，紙質閱讀更能提升學生的閱讀能力。”上海思來氏信息咨詢有限公司CEO張韞表示。
在張韞看來，思來氏互動平臺的關鍵是通過大數據的方式，記錄下學生閱讀的軌跡。這些數據經過一定時間的積累和研究，可以給學校帶來很多利用價值。比如，每年學校在為圖書館增添新的圖書時往往有些茫然，當擁有學生的真實閱讀數據就能為學校提供一定的指引方向。
據悉，思來氏互動閱讀平臺將在2015年年底覆蓋上海32所學校，未來還將應用到北京、廣東、江蘇等多個省市近千家學校。
2016年，思來氏計劃將發布一個小學生閱讀行為白皮書。“基于平臺記錄下的數據，我們將針對不同區域學校之間的差別等方面進行分析，幫助學校教育者了解學生閱讀情況，為閱讀活動更好開展提供數據支持，營造學校、家庭、學生三位一體的閱讀生態圈，幫助學生養成終身閱讀的習慣。”張韞表示。
市場呼喚中文“分級標準”
英美日本等國的實踐已經證明，分級閱讀是一種行之有效的閱讀培養方式。這種觀念在國內也已被普遍接受。然而，相比英文成熟分級閱讀市場，中文分級閱讀市場的開發程度遠遠不夠，目前的分級還基本上停留在憑專家和教師經驗來劃定的階段。
21世紀經濟報道記者獲悉，一直在做英文分級閱讀的上海朗鷹教育科技有限公司準備進軍中文分級閱讀市場，目前在為中文分級閱讀進行數據驗證和模型建設。“我們從英語分級閱讀的開發、實證、實施、調整中，逐漸產生了對中文分級閱讀標準探索的興趣和技術積累。”上海朗鷹教育科技有限公司CEO 施丹表示。
目前，郎鷹研發的17English智能學習平臺已經進入華東地區上百所學校的日常教學中，適合國內K12階段學生的英語在線學習，并針對中國K12的學生情況設計了分級標準。
當學生進入17English智能學習平臺的時候，系統會先安排一個15-20分鐘的檢測，了解學生當前的語言能力后，再推薦適合個體的閱讀內容，并不斷跟進學生閱讀的動態情況，提供整套閱讀解決方案。
“最近我們在聯合國家有關部門對我們已經形成的英語分級閱讀標準和英語的聽書讀寫評價標準進行評估和認定，并對標準的知識產權做確認和保護。”施丹告訴21世紀經濟報道記者。
但施丹坦言，中文分級閱讀的路很難走，整個評價體系還是偏向專家型、經驗型的評價，缺少分級所需的很多基礎元素，整個技術層面的中文語義分析近幾年進展也都不大。
例如，影響學生閱讀的因素有很多，包括發音、認知、識字、閱讀流暢度、閱讀理解能力等等。其中，僅就如何衡量一個孩子的閱讀流暢度的指標這一方面，就需要進行大量可量化、數據化的研究。
在施丹看來，分級閱讀如果還僅僅停留在如何幫助家長選擇讀物上，就仍然是一個比較寬泛的、社會性的標準，而不是可以用于教育研究的更教學、更專業的標準。“分級閱讀標準的建立，需要很多機構、人力、數據、研究才能逐步形成、校驗、改進、再校驗。”
互聯網+閱讀：激發學生興趣？
據悉，上海市教育改革和發展“十三五”規劃正在編制。在基礎教育領域，上海將重點培育中小學生的創新素養和創新精神，深入實施高中學生創新素養培育項目，加快推進創新實驗室建設，完善學生綜合素質評價制度，全面科學評價學生成長情況。
也就是說，隨著教育改革的進一步深入，學生素質教育如何突破成為教育體系完善的一大難點，尤其是在應試教育長期“深入人心”的情況下，學生閱讀素養提升等全面發展需求亟需滿足。
于是，在學校切實需求和教育機構積極布局學生閱讀市場的結合下，各種各樣的互聯網閱讀平臺應運而生。但這些閱讀平臺在提升學生閱讀興趣方面的效果到底有多大？
在上海師范大學人文與傳播學院教授鄭桂華看來，互聯網與閱讀結合的相關平臺的出現是一件好事。“但是否能提升學生的閱讀興趣還需要進一步探討，尤其是幫助養成‘深閱讀’的習慣。我們剛做了一個調查，發現學生總體的閱讀情況是不容樂觀的，特別是在經典性作品方面的閱讀量是不理想的。”
如何保持學生對平臺使用的熱情和持續性，也是互聯網閱讀平臺需要解決的問題。鄭桂華建議，互聯網閱讀平臺應該加強“深閱讀”方面的力度。例如為學生設計一些具有挑戰性的閱讀任務，并豐富激勵形式。
也有專家認為學生閱讀興趣培養的問題不是能通過技術進行改善的，不要因為走得太遠而忘記為何出發。“進一步來說，如果離開閱讀本身存在的問題來講互聯網這種方式對學生閱讀影響的話，只會讓閱讀變得更加功利化。”21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示。
同時，熊丙奇提醒，如何減少學生閱讀的功利性，更好地回歸到享受閱讀本身帶來的樂趣，才是關鍵。
本文來源：21世紀經濟報道
作者：許陽
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