前 言
近來，微課在中國的火熱程度已經無須多言，各種創新應用，雨后春筍，蓬勃發展，百家爭鳴，生機盎然。
對于微課近期如此瘋狂的現象，對于整個教育互聯網的市場普及和觀念推廣，那是一件大好事；但在近乎瘋狂炒作的過程中，是不是真能發揮實質的學習成效，那就很有進一步探討的必要了。
我前陣子曾寫過“有所微有所不微 - 企業微課的八字精髓”、“很多國內微課就是個短視頻，還達不到課程層次”幾篇文章，點閱和轉載都挺高，也陸續收到了讀者好多 Email 來信交流，有興趣的朋友可以自行百度一下這些文章，應該可以大致上了解我對目前微課發展現況的一些看法。
最近，我陸續飛到北京參加了好幾場論壇，也參與了幾次“萬人直播”和不少微信群的“微分享”活動，對于微課又有了一些新體會，今天就和各位再聊一聊我對微課的一些個人淺見吧 !
對于微課的幾點誤解
一、 微課一定是“短視頻”？
當然不是。雖然目前視頻形式的線上教學是教材制作的主流，但不代表微課就是制作一個輕薄短小的教學短視頻。我之前在“很多國內微課就是個短視頻，還達不到課程層次”這篇文章中已經大致談過，今天再跟各位補充一下更新的觀點。
先不談知識點的呈現技巧，微課的視頻不要超過 6 分鐘 (MIT 的說法) 已經是大家都知道的事情。不過，就我最近參加好幾次微信群的“微分享”活動，其實透過語音，也可以很好的將某些知識內容傳遞出去，如果能再加上一些 PPT 圖片、文字說明，其實知識含量就可以非常豐富，學習活動一樣可以很精采。所以說，微課，不一定需要以視頻的方式呈現。
二、 微課就是要“快”?
天下武功，唯快不破。微課一派，不就是圖個“快”嗎？其實，我越來越體認到，微課的價值，其實不是“快”，而是“久”。
聽起來有點匪夷所思? 我告訴各位，目前市面上的微課，我看過的數量應該算是頗多的；但是很抱歉，大部分的質量，那算是頗低的了。或許，有很多的微課幷沒有什么長久經營的打算，可能只是要參加一項比賽的作品，或是自己練習制作微課過程中的半成品而已。沒錯，從課程制作的角度來看，用一些快速制作教材的工具，很快就可以制作出一門微課 (快)，但要認認真真、長長久久，堅持在某個領域不斷制作出精彩的微課內容(久)，那就沒有那么簡單了。
再看看學習者吧，看一門微課，3-5 分鐘搞定，又是碎片化、又是移動化，多么人性化呀 ! 不過我要請問大家的是，究竟有多少學習者每天固定時間都會花這 3~5 分鐘，拿著手機，不會被其他更有趣的游戲或是朋友圈的信息引誘，堅持不間斷的自主學習？答案顯然是很悲觀的，因為我們每個人都無法抵抗人性。換句話說，如果一個學習者，每天堅持 3~5 分鐘 (快)，學習一項知識或技能 (例如背 10 個英文單字)，如果能持之以恒個 1~2 年 (久)，那他應該已經累積了 3000~6000個英文單字的知識，學習成效應該是非常顯著的。
其實我有時很納悶，每次參加活動，一直不斷聽到很多人贊揚或標榜“十年磨一劍”的精神，但怎么在真實世界中，別說十年，大部分的人連十分鐘都覺得太漫長了呢？
所以我認為，微課的“快”不是重點，“久”才能發揮其核心價值。
三、 微課等于“微學習”？
說實話，目前市面上大部分的微課，很少能做到學習活動及互動。大部份以視頻呈現的微課，只有“學”但卻沒有“習”。千萬別小看這個“習”，它是知識或技能是否真正內化到學習者腦海的重要過程。預習、復習、練習，現在的微課，有多少能做到這些“習”的層次？在還沒有做好之前，還是先別自稱為“微學習”吧 !
此外，除了人機互動、人際互動這些大家都知道的所謂“互動”之外，我個人提出一個比較新的觀點 : 我認為，一個人的真正學習，更必須有深度的“自我互動”。
這是什么意思呢？相信大家都聽過“學而不思則罔，思而不學則殆”、“我思故我在”吧？基本上，沒有經過學習者自我反思的學習過程，是無效的，而這些過程，真的都需要時間。我們傳統的填鴨教育，只注重背誦和解題技巧，就是最典型的失敗代表。我曾聽過有人分享:“我們的微課，馬上學，學完馬上考，通過率高，鏈結績效，立即見效。”當時，我很懷疑自己是不是走錯地方到賣膏藥的攤位了。
說穿了，這所謂的“自我互動”，其實就是學習者的自我對話，很像是一種咀嚼、一種品味、一種消化、一種沉淀。很多微課一直強調快速學習，也就是很快讓學習者將課程內容一口吞食完畢，希望現學現賣，立即見效。但你想想，如果你每天都是囫圇吞棗地快速將食物吞食下肚，從沒有機會品味過食物的滋味，也沒有好好消化食物的營養成分，怎么能享受或體驗到美食是人生精彩過程中不可或缺的一部分呢？
四、 微課可以讓學習者快速學會？
相信大家都聽過 10,000 小時才能成為專家的理論。簡單算一算，如果每天花 10分鐘上微課，如果一年有 360 天都上一門微課，那么就有 3,600 分鐘，也就是 60小時。換句話說，要達到 10,000 小時成為專家的目標，恭喜你，持續上這門微課，大概只需要 166.67年而已。
所以我想應該沒有人會這么天真: 妄想透過一門微課，學會且學透一件事。
但如果微課微有辦法讓人學會且學透一件事，那還需要微課干嘛呢？當然還是需要的，因為微課可以作為非常好的一種支持學習主軸行為的輔助學習模式。
呃…我知道聽來好像有點繞舌，換個方式解釋好了 : 如果在我們實際上參與實體課或是慕課的學習過程中，也有可能你就是在看一本書，在這好幾天甚至好幾周的期間，會有一些主要的學習活動在進行，例如你會聽聽課、會參加討論、會交交作業… 等等等等。如果此時你也對于同樣的一個主題，也參與了一門微課，就可以將其視為學習資源的一部分，不僅可以方便地學習，也可以觸類旁通，擴大自己學習的視野。所以慕課或實體課，就好像學習過程中的航空母艦，而微課，則可以當成是整個艦隊中的驅逐艦或是偵防艦的角色，靈活調度，相互支援，但前提是要確保兩者的目標與方向是一致的，否則只是造成學習者更混亂的狀態而已。
五、 微課一定是“碎片化學習”？
碎片化學習，人人朗朗上口，幾乎已經成為一種信仰了。的確，這是微課最方便的優點，卻也成為微課最致命的缺點 – 高度碎片化，難成體系化。
我個人認為，單一的微課，對學習上的效益幷不大，但只要能引起學習者對于學習主題的興趣和熱情，想要進一步探索更多相關的知識，那么這門微課就有它的價值和貢獻。例如前一陣子的“十三五神曲”，雖然不是微課，但很有參考價值。如果大家的微課都長成這樣子，那還怕學習者沒興趣嗎？但看完視頻，你覺得老外真的懂什么是十三五嗎？當然還是不懂，但如果能因此引起學習者想要一步學習的動機和興趣，那就算是成功了。
我認為，所謂的“碎片化學習”，一個維度是指學習時間的碎片化，另一個微度則是指學習知識的碎片化。從學習時間的碎片化來看，微課一般做為“非正式化學習”是相當不錯的，反正讓學習者有空就看一看，彌補一些空閑時間，聽來應該是不錯的 idea。
不過如果能將微課更進一步做到“非正式學習的正式化 (Formalizing Informal Learning)”，那恭喜你，這已經是國際上最新的發展趨勢。所謂微課“非正式學習的正式化”就是將沒有組織的“碎片化學習”，透過有系統有紀律的方式組織起來，形成一種“彈性自主、靈活運用”的學習方式。例如鎖定每天的某個時段，推送知識內容 (視頻、文章、PPT、或是語音…等等)，空檔時段，大家可以自由留言分享心得，另一個固定時段，專家上來點評或分享，又某一個固定時段，老師可以進來點評一下同學們的學習成果，偶爾傳送一下心靈雞湯之類的文章…等等。
咦？這聽來不就像是經營一個微信公眾號的玩法嗎？是的，我最近開始玩微信公眾號 (工商服務一下，公眾號 ID 是 : johnliaotaiwan，歡迎多多關注)，越來越覺得經營微課可以就像是經營一個公眾號一樣，內容為王，要想盡辦法讓粉絲記住你，想盡辦法黏住粉絲，想盡辦法與粉絲互動。看來，微課不是只有制作視頻課件，還有運營啊？是的，請把剛剛的“粉絲”兩個字換成“學習者”，你的微課，就應該像微信公眾號一樣的運營，才會有好的學習效果。
結 語
據我觀察，中國大陸應該是目前全世界移動互聯網最活躍的地方，智能手機的各種創新應用層出不窮，微信無所不在，更讓微課成為最為活躍的一種學習模式。而這一股市場成長的動能，我認為還會持續加溫一段時間，大家目前還沉浸在一種期待和興奮的氛，但降溫的轉折點，就在大家體驗過了若干微課后，發現好像也就這么回事兒，就會開始仔細想想我們到底需要的是什么樣的微課，或許今天在文中跟各位談的這些內容，才會再度被提起。
如果你問我，那微課還能有什么新把戲呢？我會告訴你，AR/VR虛擬現實/擴增現實、LBS地理定位、Siri模式人工智能、Micraft社群游戲式微課、智能手環式個人學習感測與學習履歷……還有好多好多好多，都是未來微課可能結合的有趣方向。不過，現在談肯定太早了，時候到了，我們肯定會再見面的 !
來源：移動學習前沿
作者：廖肇弘
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