趨勢分析專家、美國白宮學習與技能提升顧問艾略特·馬西（Elliott Masie）對2016年全球學習環境的變化，以及總體發展趨勢提出了自己的分析觀點。
1990年代中期，馬西在在全球首次提出了“E-Learning”概念。他認為，在未來幾年內，學習趨勢、學習科技和學習創新將對人才發展的組織方法產生顯著影響。現今及未來的學習者將必須改變他們建立、創造、策劃與發展、發表學習內容和活動的方法。越來越多學習者希望個性化學習、壓縮學習、目標學習、視頻片段（TED）、游戲化和參與學習，以及使用行動與小型科技設備來獲得認知。
針對新興的學習挑戰，艾略特·馬西對學習與發展全球化趨勢提出了如下主要觀點。
關注全球學習環境變化
1、重新聚焦學習策略
為了適應未來的變化，“如何學習”比“學習什么”更重要，而且需要獨立判斷知識真偽的能力，即批判性思維。如何訓練學員們批判性思維能力將成為學習設計的焦點。
2、快速學習建構
知識量的迅猛增長，需要學習者能夠主動梳理知識線索，快速地建構知識網絡，以提高學習效率，同時減少記憶負荷。
3、減少對能力模型的依賴性
傳統意義上的能力素質模型（Competency Module）由于結構復雜、更新周期較長，因此已經不能適應快速發展的學習需求。培訓者應該更多地考慮學員個性需求，因人而異、因時而異，在學習項目設計和實施方面逐漸對既有能力模型的依賴性。
4、實現學習設計敏捷化
通過敏捷化學習設計，培訓者可以邊開發項目邊征求意見，縮短開發周期，使各類人才發展項目見效更快，對于促進企業發展的學習成果更加顯性化。
適應未來學習與發展趨勢
1、學習成本在上升
無論是企業還是政府機構，越來越多的統計數據表明，用于學習開發、組織實施以及成果評估的經費逐年增加，員工學習費用在企業和政府機構的運營成本中的比重逐年增長。
2、發現并留住人才
人才開發與管理比以往任何時候都要重要。企業在員工招聘、培養、選拔和使用等環節，應注重關鍵崗位的員工群體的發展，以人才管理的系統化理念替代單純強調學習與發展的傳統思維，將發現并留住人才作為出發點和立足點。
3、持續性學習
通過非正式學習、導師制、游戲化，以及慕課、翻轉課堂和微課程等網絡學習形式，實現可持續性學習。在任何時間、任何地點，我們都應該提供多種學習形式，以激發員工學習興趣，持續提升個人綜合素質。
4、突出體驗式學習
體驗式學習的特點是做中學。通過結構化崗位培訓與指導、高管教練等形式，既可以按照統一的課程方案、標準作業指導書進行崗位培訓以增強員工工作體驗，也可以通過高管一對一或一對多的教練過程，引導高管從管理體驗中進行學習、分析及檢討反饋。
5、培訓技術比以往更加重要
學習管理者應更加重視諸如移動測評、BYOD（攜帶自己的設備辦公）、可穿戴設施（谷歌眼鏡、蘋果手表等）等科技的投入使用，多方位開展學習實驗，不斷創新學習技術。
6、少即是多
簡單的東西會帶給人們更多的享受。學習與發展應注重微趨勢，課程微型化將越來越多地呈現在學習者眼前。
7、培養卓越的高管
歐美等發達國家在培養卓越高管方面，作出了許多有益的嘗試。卓越高管課程包括變革管理、管理教練、領導力開發、內部咨詢、團隊建設等。
8、培養全球化人才
全球化人才的培養，應著重實施虛擬學習，建立虛擬團隊，培養具有國際化視野的領導力。
最后
艾略特.馬西提出，面對未來的發展趨勢，全球學習與發展專業人士應采取應變之策。
首先是培訓者要盡快適應科技與互聯的使用，將現代科技與互聯網技術與學習發展有效結合，順勢而為；其次，企業應著眼于發展在快速變化工作環境中所需的技能與人才，如何以不變應萬變是學習與發展專業人士需要重新思考的重要課題。
主講 | 艾略特·馬西 Elliott Masie
編譯 | 張翔 民航中南空中交通管理局培訓中心
轉載 | 移動學習前沿
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